نکاتی برای رشد محیط آموزشی جلسات قرآنی (7)

? نکاتی برای رشد محیط آموزشی جلسات قرآنی
? (عوامل موثر در دستیابی به شناخت) – ۷

?????
✍️ پیرو نگارش مقاله ای تحت عنوان عوامل و مولفات شناخت، نکات لازم و مرتبط با موضوع مذکور خدمت علاقمندان ارسال می گردد.
?????

? یکی از موارد مهمی که در فرایند آموزشی (یعنی رفتاری که انتظار می رود در جریان یادگیری از متعلمین سر بزند) مورد توجه است، داشتن برنامه ریزی و طرح ریزی برای کار آموزشی است. لذا در این راستا نیز باید توجه نمود که یک معلم نمی تواند پیشاپیش طرحی بریزد که تجربیات یادگیری دقیقا همان تاثیری را بر ذهن و رفتار متعلمین بگذارد که او می خواهد. تازه اگر معلم می توانست چنین کند، این کار، کار خوبی نخواهد بود. یادگیری تا حدودی یک تجربه شخصی است و این وظیفه معلم نیست که با تحمیل واکنش های شخصی خود بر کلاس، این تجربه را محدود کند. با این همه معلم باید در اکثر موقعیت های یادگیری نظر متعلمین را به موضوع درسی خود جلب کند. و توجه به این موضوع موجب بروز طرح ها، مهارتها و … نهفته در افراد می شود و افراد به شکل آگاهانه مباحث معلم را دنبال خواهند نمود. آگاهانه دنبال کردن نیز به مرور موجب کسب فهم و شناخت می گردد.

✅✅✅✅ ادامه دارد …
✅✅✅ محمد کاکاوند


بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی – بخش 8 – عوامل و مؤلفات شناخت در تلاوت

بسمه تعالی

بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی (بخش ۸)  

موضوع: عوامل و مؤلفات شناخت در هنر تلاوت

نوشته: محمدکاکاوند

*****************************

این نوشتار را به درخواست یکی از عزیزان قرآنی نگارش نموده ام و امیدوارم که مورد توجه اهل علم، مدرسین جلسات، اساتید محترم و سایر متعلمین قرآنی قرار گیرد.

******

یکی از تلاش ها و برنامه های آموزشی که غالباً از سوی معلمین و مدرسین جلسات قرآنی مورد نظر قرار می گیرد و متأسفانه از روی عدم اطلاع و آگاهی و به نحو ناقص به اجرا در می آید، رساندن متعلم به درجه ای از مهارت و دانش است که ما آن درجه مهارتی را تعبیر به درجه شناخت یا معرفت می کنیم. با این توصیف که متعلم به درک درستی از هنری که اجرا می کند برسد، اقتضائات و تکنیک های آن را بشناسد و به نحو صحیح از آنها بهره ببرد. این تعبیری است که توسط بسیاری از افراد ارائه می گردد. می توان گفت تقریباً همه معلمین قرآنی چنین هدفی را مورد نظر دارند و در تلاشند که متعلمین خود را به درجه ای از مهارت برسانند که خود، راه خویش را پیدا کنند. اما در عمل می بینیم که چنین هدف مهمی جنبه بیرونی نداشته و آثار بیرونی ندارد و یا اگر دارد بسیار سطحی، نازل و گسسته و ضعیف است. شاید بی تردید می توان گفت که مهمترین وظیفه معلم و استاد، جایگاه راهنما بودن وی است. راهنما کسی است که خود، راهی را که نشان می دهد را رفته باشد و متعلم را با روش های صحیح از آن راه آگاه سازد. اما به واقع می بینیم که بسیاری از متعلمین بدون همراهی استاد و معلم خود قادر به پیمودن راه کسب دانش و … نیستند و در میانه راه، مسیر اصلی را گم می کنند. و چه نازیباست کسی که این راه را تجربه ننموده باشد و در جایگاه راهنما و معلمی نیز قرار بگیرد. حال و روزی بسیاری از جلسات قرآنی کشور که جنبه تخصصی و … دارد این است. ما به دنبال سیاهنمایی نیستیم. حقیقتی است که هر متعلم بینا و منصفی آن را تأیید می نماید. پس انتظار تربیت نیروی متخصص و آگاه بدون تزریق خوراک علمی و عملی، انتظاری واقعاً بیجاست.

(بیشتر…)


بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی – بخش 7 – اهمیت و جایگاه اقدام پژوهی

بسمه تعالی

بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی (7)

موضوع: اهمیت و جایگاه اقدام پژوهی در جلسات قرآنی

نوشته: محمدکاکاوند

*****************************

در نوشتارهای پیشین به مشکلات و خلاءهای مهم آموزشی جلسات قرآنی پرداختیم. در این بخش به یکی دیگر از مواردی که توجه به آن منجر به ارتقاء سطح کیفی جلسات آموزش قرآن کریم و بِه ویژه سطح کیفی مدرسین می شود اشاره می گردد .توضیح اینکه توجه ویژه به این مبحث در جلسات و حلقات تخصصی به عزیزانی که در کسوت مدرسی قرار دارند توصیه می گردد:

(بیشتر…)


بررسي مشکلات آموزشي جلسات – بخش 6 – اهميت ساخت شناخت

بسمه تعالي

بررسي مشکلات آموزشي جلسات قرآني (6)

موضوع: اهميت ساخت شناخت در تعليم مهارتهاي تلاوت

نوشته: محمدکاکاوند

******************************

خلاصه مبحث اين نوشتار را به يکي از موضوعات مهمي که تعداد زيادي از قرآن آموزان در جلسات، حلقات قرآني و … که در مراحل اوليه تلاوت قرآن قرار داشته و مبتلي به آن هستند اختصاص داده ايم.

پرداختن به جذابيت هاي ظاهري تلاوت علي الخصوص مباحث آوايي و آهنگين همواره مورد توجه بوده و هست. جذابيت هاي اين بخش از تلاوت قرآن از آن جهت است که داراي اثرات خاص رواني بوده و منجر به بروز عواطف و احساسات در افراد مي گردد و در نهايت منجر به فراگيري هنر تلاوت قرآن کريم مي شود. اين مباحث آوايي تحت يک عنوان کلي به اسم علم صوت و لحن شناخته مي شود. جاذبه اين مقوله تلاوت قرآن نيز بسيار زياد است به طوري که بسياري از متعلمين قرآني، ساليان متمادي وقت خود رو مصروف فراگيري ظرافتها و جذابيت هاي آن مي کنند. افراط در اين زمينه و به تعبيري مشغوليت هاي متعدد در اين بخش از تلاوت قرآن، منجر به فراموشي و غفلت از ساير عناصر و ارکان مهم آن شده است.

(بیشتر…)


بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی – بخش 4 – موضوع: انواع یادگیری

بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی – بخش 4

(راهکارهایی برای ارتقاء جلسات قرآنی)

 

موضوع: انواع یادگیری

نوشته: محمد کاکاوند

قال امیرالمؤمنین علی علیه السلام: بالتعلم ینالُ العلم

(به یادگرفتن و آموختن است که انسان به علم نائل گردد)

 

از جمله مشکلات بسیار محسوسی که در بسیاری از جلسات و کلاس های قرآنی دیده می شود، عدم توجه به انواع یادگیری و تنوع در این زمینه است. روشن است که میزان استعداد، میزان درک و هوش افراد از مسائل و مطالب آموزشی و همچنین میزان کیفیت ایجاد انگیزه و حتی نوع انگیزه که از آن با عنوان گونه انگیزشی یاد می شود تفاوت های بسیار زیادی وجود دارد. تنوع در روش های یاددهی و یادگیری در واقع توجه به تنوع نیازها و عقلهاست. همیشه باید این مسئله مهم را مورد دقت قرار داد که هر روش انگیزشی برای همه افراد انگیزه ایجاد نمی کند و ممکن است برای دیگران علاوه بر اینکه انگیزشی ایجاد نکند بلکه زدگی و حتی نفرت را نیز ایجاد نماید. فلذا توجه مدرسین و معلمین عزیز که در رشته های قرآنی فعالیت می کنند را به این مسئله جلب کرده و ایشان را به دقت نظر و مطالعه بیشتر در این زمینه دعوت مینمایم. البته همانطور که کاملاً روشن و واضح است این است که هر استاد و معلمی در کلاس و جلسه قرآنی خویش از روش و منش خاصی که برگرفته از علاقمندی های وی است نشأت گرفته و آن مدیریت می کند. در واقع بنای اولیه اداره یک جلسه قرآنی بر اساس علاقمندی خود معلم و استاد نهاده شده است که این در واقع اشتباه بوده و موجب سرد شدن افراد و در نهایت طرد افراد خواهد شد.

(بیشتر…)


مشکلات آموزشی جلسات قرآن – بخش 3 – موضوع: راه های ایجاد اعتماد در تدریس

بررسی مشکلات آموزشی جلسات قرآنی – بخش 3

(راهکارهایی برای ارتقاء جلسات قرآنی کشور)

موضوع: راه های ایجاد اعتماد در تدریس

نوشته: محمدکاکاوند

همه ما می دانیم که راه رسیدن به اهداف و موفقیت ها، پیروی و تبعیت از اهل فن، اهل دانش و تجربیات دیگران است. و بدیهی است که هر عقل سلیمی حکم به پیروی از تجربه و دانش می کند. چه زیبا مولا علی (ع) فرمود: عاقل و خردمند کسی است که از تجربه دیگران استفاده کند و در سخن ارزشمند دیگری حضرت فرمودند: اندیشه و رأی مرد، به میزان تجربه اوست.

یکی از موضوعات بسیار مهمی که در امر آموزش و یادگیری نقش اساسی داشته و تعیین کننده مسیر و کیفیت رشد افراد را در پی دارد، انتخاب استادی حاذق و توانا و اعتماد به وی در امر آموزش و تداوم آن است. این موضوع به قدری دارای اهمیت است که موضوع این نوشتار را به آن اختصاص داده ایم. طبیعی است که تبعیت افراد از یکدیگر به چند شکل متجلی می گردد:

تبعیت عالم از عالم

تبعیت عالم از جاهل

تبعیت جاهل از عالم

تبعیت جاهل از جاهل

(بیشتر…)